Il contributo intende esplorare la qualità filosofica degli atti dell’insegnare e dell’apprendere, ossia il fatto che gli atti che è chiamato a compiere il docente per insegnare e quelli che compie lo studente per apprendere siano connotati da una specificità esclusiva quando oggetto di insegnamento-apprendimento è il filosofare. In particolare, lo scopo del percorso riflessivo è far emergere il contributo specifico che la postura, i contenuti e i processi filosofici offrono alla progettazione e alla valutazione – primo e ultimo atto della relazione didattica docente-studente – nonché l’intrinseca qualità orientativa di tale percorso.
Progettazione, valutazione, orientazione. Postura e declinazione filosofica degli atti propri dell’insegnare e dell’apprendere
Alessandra Modugno
2025-01-01
Abstract
Il contributo intende esplorare la qualità filosofica degli atti dell’insegnare e dell’apprendere, ossia il fatto che gli atti che è chiamato a compiere il docente per insegnare e quelli che compie lo studente per apprendere siano connotati da una specificità esclusiva quando oggetto di insegnamento-apprendimento è il filosofare. In particolare, lo scopo del percorso riflessivo è far emergere il contributo specifico che la postura, i contenuti e i processi filosofici offrono alla progettazione e alla valutazione – primo e ultimo atto della relazione didattica docente-studente – nonché l’intrinseca qualità orientativa di tale percorso.
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